读后续写是我国学者王初明教授近年提出的一种外语促学方法。作为提高学生英语写作能力的一种有效途径,读后续写在2016年10月首次在浙江英语高考卷中亮相,之后便引起了广泛讨论。由于读后续写与传统的应用文写作大相径庭,在写作时不仅要求情节上的连贯和创意,更追求文章结构和语言风格的一致性等,因此这一新题型给外语写作教学带来了挑战。要解决这一问题,必须引入语篇连贯这一概念,且读后续写的高考评卷标准中也明确提出了要与所给短文融洽度高,与所提供各段落开头语衔接合理的连贯要求。因此,从语篇连贯视角来研究读后续写具有研究价值和研究意义。但是目前将语篇连贯概念运用到读后续写中的研究还较少,存在语篇连贯与衔接手段混淆的问题,从语篇连贯视角构建完整的读后续写的写作教学课堂研究则更是难见。针对以上问题,本研究首先通过文献的综述与分析,确定了适用于读后续写的连贯理论,再以叙事结构理论,主位推进理论和衔接理论为依据,构建语篇连贯视角下的读后续写训练,最后探究这一模式对高中生英语读后续写的语篇连贯意识与连贯写作能力的影响,以期构建可供广大教师参考的,有理论支撑和实际效用的读后续写训练。本研究以重庆某高中的高二年级2个平行班的81名学生为研究对象,经过一个学期的教学对照实验后,通过问卷、访谈、测试等多种研究工具分析和验证教学实验的效果,将解决以下问题:语篇连贯性视角下的读后续写教学模式应用到高中英语读后续写训练后对学生的语篇连贯意识有哪些影响?语篇连贯性视角下的读后续写教学模式应用到高中英语读后续写训练后对学生连贯写作能力有哪些影响?最终的实验数据与分析表明:（1）语篇连贯视角下的读写训练模式可以有效提升学生的读后续写成绩。（2）实验后,学生在读后续写的写前、写中和写后整个过程都拥有良好的语篇连贯意识,并在语篇结构,语篇衔接、语篇主题等多方面的意识都有了明显进步。（3）实验后学生写作连贯能力也得到了增强,表现在学生习作的语篇连贯性提升,学生使用衔接手段次数明显增加,手段更多样等方面。本研究将语篇连贯与写作教学实践相结合,针对英语读后续写提出了写作训练的教学建议,为学生解答读后续写这一题型提供了新的思路,也为教师提供了具有参考价值的语篇连贯视角下的读后续写训练模式。