11～14世纪是欧洲中世纪大学医学诞生的时代,也是医学专业教育基本形成的时期。这一时期,普遍存在的封建制度孕育了新的农业生产方式,活跃的商品贸易推动了城市经济的发展。教会改革的浪潮和世俗政权的发展形成了一种特殊的政治土壤。11、12世纪欧洲医学知识的复兴,推动了一个庞大求知群体的出现,促进了医学研究的兴起。最初,专业化发展表现为医学知识的增长。对古代文献的翻译、整理和评注成为知识专门化的主要途径,自由文理知识沦为知识生产的工具性知识。随着医学知识的系统化和学科化,医学教学内容、方式和组织形式也发生了改变。逐渐出现了固定的医学课程、统一的教学方法、成熟的组织结构和完备的教学制度。12、13世纪,中世纪最早一批大学医学院组织诞生。这种制度化的高等医学教育组织,构建了一个稳定有序的医学知识传播体系,形成了中世纪特有的以文本为基础的医学教学模式。在这个新的医学教育体系中,希腊-罗马医学、阿拉伯医学以及亚里士多德的自然哲学成为中世纪大学医学的主要内容。医学院教学主要是对权威文献的解读。讲座、辩论和对问题的解释都是围绕经典文献进行。大学提供的学位是医学生接受大学教育,获得高深知识的象征。由于医学学位需要付出艰苦而漫长的努力才能获得。结果,受过大学训练的医生淘汰了众多竞争者,从普通医生群体中分离出来,成为医生职业的精英。为了维护自身地位,大学医生开始提高职业门槛,限制其他医疗群体的执业活动。他们在收入、权力和威望上继续增加,引起了其他职业群体的竞争,导致医生群体内部的分化,产生了一个新的医生职业等级制度。其中,大学医生占据了行业主导地位。他们和外科医生、理发师、药剂师等组成各种专业协会,控制行业准入标准、明确执业范围和提倡职业伦理。14世纪,随着欧洲各地行医执照的普遍颁发和医生群体之间的分工更细,大学医学作为一种专业教育的基本特征开始显露。通过对中世纪大学医学教育专业化的历史考察,可以发现专业教育的形成是一个历史过程。它经历了知识增长、组织诞生、制度形成和行业发展等一系列变化。这个过程也展示了专业教育三个核心要素即专业知识、专业学院和专业实践的生成过程。三者构成了一个相互依赖的专业教育系统。它们之间的良性互动不断推动着中世纪大学医学专业教育的形成和发展。中世纪大学医学专业教育的形成确立了医学教育的高等化和精英化,开启了医学教育专业化之路,为近代医学的高度专业化发展奠定基础。