乡村文化振兴作为乡村振兴战略的目标要求,决定了乡村振兴的走向,是赓续优秀文脉的重要途径。但与此同时,农村劳动力外流造成乡村文化传承主体的缺失,乡村文化逐渐边缘化。在此背景下,探讨乡村儿童文化能力,对乡村儿童自我精神家园的建构以及促进乡村文化传承、推动乡村文化振兴有着重要的理论和实践意义。而家庭、学校和社区作为教育共同体,以不同的时间和空间形式占据了乡村儿童的整个生活,对乡村儿童文化能力形成和发展具有重要影响。因此,本研究在协调教育理论和重叠影响域理论指导下以文化资本为切入点,在广泛收集国内外相关文献资料的基础上,通过问卷调查和访谈对乡村儿童文化能力进行实证调查,从中了解乡村儿童文化能力现状,并探明文化资本对乡村儿童文化能力的影响,进而根据研究结果提出促进乡村儿童文化能力提升的相关对策建议。本文的主要内容包括以下四个部分,首先在阐述研究背景、目的和意义的基础上对文化资本和文化能力相关文献进行了梳理,明确研究思路。其次,依托文化资本理论、协同教育理论和重叠影响域理论,根据乡村儿童所处场域的不同,将文化资本划分为家庭文化资本、学校文化资本和社区文化资本三种类型,文化能力解构为文化知识、文化态度、文化技能和文化意识四个维度,通过信效度分析构建乡村儿童文化资本和文化能力测量体系。再次,通过对韩城市4个乡镇532名乡村儿童的问卷调查结果进行描述统计、差异性分析、回归分析以及路径分析。研究发现:（1）韩城市乡村儿童文化能力水平总体较高;（2）乡村儿童文化能力在年级与寄宿方式维度上存在显著差异;（3）乡村儿童所拥有的三种类型的文化资本对文化能力均存在显著正向影响,其中社区文化资本对乡村儿童文化能力影响最大,其次是学校文化资本,家庭文化资本对乡村儿童文化能力的影响最小。（4）家庭、学校和社区三种类型文化资本通过直接和间接方式作用于乡村儿童文化能力。最后,从家庭层面、学校层面和社区层面提出了促进乡村儿童文化能力提升的路径。具体来说,家庭层面要转变教育观念,重视乡土文化的价值;营造良好文化氛围,注重父母言传身教;加强制度性文化资本积累,努力提升文化修养。学校层面应明确乡村学校文化育人目标,将文化能力纳入考评制度;加强学校文化建设,弥补乡村儿童文化资本不均;开展丰富的文化实践活动,提升儿童文化知识和技能。社区层面须充分挖掘社区文化资源,实现家校社文化资源共享,并加强家庭文化教育指导,引导家庭文化资本有效传递。