师生支持是学生在学校所获得的教师及同伴对其学业的关心与帮助、精神上的鼓励与肯定,属于学校环境下的社会支持。积极学业情绪是指在教学或学习过程中,与学生学业相关的各种积极情绪体验,比如高兴、希望等。已有研究表明,师生支持和积极学业情绪均对学生的英语学习有促进作用,且社会支持与学业情绪之间存在相关关系,但对于师生支持与积极学业情绪之间关系的研究比较少见,具体到特定学科的实证研究则更为鲜有。鉴于此,本研究采用定量研究方法,以268名非英语专业大学生为被试,探讨积极学业情绪和师生支持之间可能存在的关系。本研究的主要发现如下:（1）非英语专业大学生的积极学业情绪总体处于中等偏上水平,各情绪维度的得分从高到低依次为希望、高兴、平静、放松;其在英语学习中感知到的师生支持总体情况良好,各师生支持维度得分降序排列为:教师学业支持、教师情感支持、同伴情感支持、同伴学业支持。（2）大学生英语学习中的师生支持与积极学业情绪各维度之间均存在非常显著的相关关系。（3）大学生英语学习师生支持的高低分组,在积极学业情绪的各个维度（高兴、希望、平静、放松）上都存在非常显著的差异。大学生感知到的师生支持越多,越有可能体验到更多积极学业情绪;相反,感知到较少师生支持的学生会体验到相对较少的积极学业情绪。（4）回归分析结果显示,大学生英语学习中的师生支持对积极学业情绪的各个维度都存在不同程度上的预测作用。教师学业支持和教师情感支持能显著正向预测高兴;教师学业支持、教师情感支持和同伴情感支持能显著正向预测希望;教师学业支持、教师情感支持和同伴学业支持能显著正向预测平静;教师学业支持和同伴学业支持能显著正向预测放松。基于上述研究发现,本文对如何深化师生支持和积极学业情绪相关研究,如何增加大学生在英语学习中感知到的师生支持提出了建议,从而达到促进其积极学业情绪体验和学习成绩提高的作用。