英国开放大学教育技术研究所主导发布的系列学术年度报告《创新教学报告》（2021年版）,以全球新冠疫情对教育的影响为背景,聚焦于建立和强化人际联系以及强调积极态度两个层面,引介了十个创新教学法及其对应的教学实践案例,“循证教学”正是其中之一。作为一种直指教学创新的新型教学方法,循证教学是否可以运用于我国高中信息技术课程改革?如果可以,我们应该怎样进行?怎样将其本土化?这是值得研究的问题。本研究在梳理循证教学相关研究现状、把握循证教育学理论的基础上,对信息技术学科教学的循证教学流程及教学策略进行了比较深入的探讨,并使用行动研究法将其应用于高一信息技术课程教学中,从而总结提炼出相关经验与策略,以期为信息技术学科的教学实践提供参考。具体内容如下:（1）现状调查。本研究采用问卷调查的方式从教师与学生两个方面厘清循证教学法在高中信息技术教学中的应用现状,通过调查结果分析,摸清目前高中信息技术课程教学存在的问题以及影响循证教学法应用的因素,为后续应用策略的提出提供现实依据。（2）理论建构。依据前人对循证教学流程的研究,在相关理论指导下,结合信息技术学科特点,构建了循证教学应用流程,再结合现状调查的结果,进一步提出循证教学的应用策略。（3）实证探索。笔者选取了桂林市F中学（158）班的52名学生作为研究对象,开展三轮行动研究,在实践中采用课堂观察、学生自评和互评、阶段测试等方式不断检验学生的学习成效以及依据评价结果完善教学策略。（4）研究结论。第一,调查发现:（1）教师基于科学证据解决问题的意识有待提高;（2）教师自身的学习与发展能力有待提高;（3）教师对教学证据的应用能力有待提高。第二,在信息技术课程教学中,以下策略的使用可更好地开展循证教学:（1）理念层策略:循证意识、发展意识、效能意识;（2）技术层策略:证据挖掘能力、证据整合能力;（3）教学层策略:证据教学应用、证据评价应用。