高校招生考试科目成绩是高校选拔人才的主要依据，考试科目改革作为高校招生考试制度改革的重要方面，影响着高中教育乃至整个基础教育，因此对高校招生考试科目进行研究就显得十分必要和富有意义。香港作为我国领土的一部分，与内地拥有着共同的文化根源，在高校招生考试制度上与内地存在某些相似之处。对内地和香港高校招生考试科目进行比较研究，能够为当前内地完善新高考科目改革带来一些启示。基于此，本研究以人的全面发展学说、多元智能理论、博弈论、学习迁移理论为理论基础，运用文献研究法、调查研究法、比较研究法，从科目设置形式、科目要求、科目选择、科目成绩评定制度四个方面，对内地和香港高校招生考试科目的异同进行了比较分析。
　　研究表明，内地和香港的高校招生考试科目设置形式都具有一定的延续性和基础性，不同之处在于香港高校招生考试科目类型较内地更加丰富多样，应用性更强；在科目要求方面，两地均体现出明显的学科指向性和基础导向性，不同的是，香港高校的考试科目要求更加多元，除了对报考科目作出限定外，不同专业还对科目的成绩等级作出了明确规定。不过，在选修科目的设限范围上，香港较内地更为宽松；在科目选择方面，两地学生都倾向于选择基础性考试科目，而且都呈现出传统的文理分科倾向，但科目选择的时间节点、价值取向和影响因素不尽相同；在科目成绩评定制度方面，两地的评定标准都非常规范，评定成绩也都具备一定的可比性，但在评定主体的自主性、评定方式的多样性、评定过程的公平性、评定结果的区分度方面，两地存在一定差异。
　　基于以上分析，本研究在吸收香港高校招生考试科目设置形式、科目要求、科目选择、科目成绩评定制度成功经验的基础上，结合内地新高考改革的实际情况，对内地新高考科目改革提出以下几点建议：一是丰富内地新高考选考科目类型与数量；二是根据高校专业需求制定合理精准的考试科目要求；三是结合高校招生考试科目要求对学生进行选科指导；四是参照校本评核的方式评定学生的综合素质；五是采用多样化的方式评定不同考试科目的成绩；六是消减不同选考科目组考生群体水平差异所致的不公平；七是制定适合不同省市自身实际情况的科目成绩评定制度。