随着初中生自我意识的发展,他们人际情感依赖的天平逐渐由家人偏向至同龄伙伴,渴望在互动中获得同伴的接纳与肯定,从而在和谐相容的同伴关系中获得群体归属感。这种归属感有利于培养学生的社交能力与适应能力,加强学生合作意识与集体主义精神,促进学生的全面发展,体育活动在此方面作用尤为突出。体育运动空间的开放性与活动体验的共享性会提升学生间的互动性,当个体在活动中感受到来自同伴的鼓励与支持时,体育参与行为也将会受到影响。从现有的研究文献可以看出当前学生体育参与行为的主动性有所欠缺,而同伴关系对促进学生运动参与有着一定的影响。目前关于同伴关系的研究逐步在教育、心理和社会领域展开,但从同伴关系角度研究学生课外体育参与行为的研究相对较少,同伴关系对初中生课外体育参与行为有何影响?值得进一步深入研究。本研究采用文献资料法、调查法和数理统计法等对900名初中生的同伴关系与课外体育参与情况进行调查,从“肯定与关心”、“冲突化解与帮助”、“亲密与交流”和“冲突与背叛”这四个维度,分析初中生在课外体育活动中所表现出的同伴关系,探讨不同维度的同伴关系对初中生课外体育参与频率、时间和强度等变量的影响。旨在为学校更加重视在体育参与方面引导学生建立良好的同伴关系、提高体育参与水平提供参考,进一步发挥核心素养指导下的学校体育在促进学生身心全面发展中的重要作用。主要研究结论如下:（1）同伴关系对初中生课外体育参与行为具有影响,其中积极维度下的“冲突化解与帮助”对初中生课外体育参与强度、时间、频率有着更为显著的影响作用,说明同伴间的沟通理解与达成共识、互帮互助能够影响初中生课外体育参与行为;“亲密与交流”维度对初中生课外体育参与态度和参与形式（学校同伴）起着更为显著的影响作用,即和谐相容的同伴关系能够拉近学生与学校同伴的心理距离,增强学生体育参与的积极态度;“肯定与关心”维度对参与篮球项目有显著性影响,即“篮球”项目更需要同伴的支持与激励。（2）消极维度下的“冲突与背叛”对初中生课外体育参与行为整体呈现出负向影响,但对其中具有对抗性的篮球项目呈现出正向影响,表明在竞争氛围下同伴间产生的矛盾反而促进学生参与篮球项目的活动。（3）郑州市与开封市六所学校初中生的同伴关系整体现状是较好的;同伴关系各维度由高到低均值排序为:“肯定与关心”、“亲密与交流”、“冲突化解与帮助”和“冲突与背叛”。说明初中生在课外体育活动中感受到了同伴所给予的鼓励与关心,体现了同伴关系的和谐亲密状态。（4）不同年级在四个维度中均表现出一致性,未出现年级差异性;不同性别在“亲密与交流”和“冲突与背叛”这两个维度中呈现显著性差异,女生群体中亲密与交流更为突出,男生群体中冲突关系高于女生;不同学校在这四个维度中均呈现出显著性差异,体现了不同学校文化环境会对初中生同伴关系有着不同的影响作用。