当前,互联网、大数据、人工智能等智能技术己经渗透到人类社会的各个方面。智能技术的产生与发展带来了社会的革新,使人类社会面临着由“工业时代”向“智能时代”的转型。在这一转型过程中,智能技术对于教育领域的教学理念与教学运行模式提出了新的挑战,人本主义教学范式开始取代文本主义教学范式成为教学领域的主流价值取向。其中,中小学思想政治课程独特的“育人”价值使得其更容易受到智能时代价值理念的影响,这也成为其范式转型的外在动力。另一方面,由于我国中小学思想政治课程教学范式长期呈现社会本位、教师主体、灌输式教学的僵化状态,其原有的教学范式无法应对当前中小学思想政治课程教学中的诸多问题,教学效果低下的现状无法得到改变,这也成为中小学思想政治课程教学范式转型的内在动力。基于以上原因,我国中小学思想政治课程教学范式的转型已不可避免。在此基础上,本文从智能技术时代的技术属性与社会属性出发,根植于我国中小学思想政治课程的基本价值,聚焦于中小学思想政治课程教学范式这一基本概念,以中小学思想政治课程教学范式的内涵、转型条件,以及智能技术时代对于中小学思想政治课程教学范式的影响为具体逻辑理路,对于智能技术时代下中小学思想政治课程教学范式转型的相关路径进行深入剖析,以期为智能技术教育应用时代我国中小学思想政治课程教学范式的顺利转型提供相应理论与实践支撑,具有重要的理论意义和现实意义。全文由导论、主体部分和结语组成。主体部分包括四个部分。导论部分首先呈示了本研究的缘起和文献综述,然后探讨了本研究的研究思路与方法、研究目的与意义、研究重难点及研究创新等。第一部分主要分析了智能技术教育应用时代对中小学思想政治教学范式的挑战。在这一部分中,作者分别分析了中小学思想政治教学范式的本体追寻、中小学思想政治教学范式的内在困境以及中小学思想政治教学范式转型的外部要求三个方面的内容。在中小学思想政治教学范式的本体追寻层面,作者以“本体论”、“认识论”以及“方法论”为基本线索,在探究了教学范式基本内涵以及核心结构的基础上,结合中小学思想政治课程的特性,对于我国中小学思想政治课程教学范式进行了整体解读。其次,作者总结了当前中小学思想政治教学范式在教育理念、教学交互关系以及教学实践模式层面的困境,并在此基础上阐释了智能技术教育应用时代对于中小学思想政治教学范式变革的外部呼声。第二、三、四部分是对于智能技术时代下中小学思想政治课程教学范式转型的理论路径进行探究。作者从教学理念、教学交互关系以及教学模式这三个教学范式的核心领域,提出了中小学思想政治课程教学范式的转型路径。在中小学思想政治教学理念转型层面,作者提出了坚持社会性与个体性并举的学科定位、坚持思想教育与能力培养并举的教学目标与坚持直接经验与间接经验并举的教学原则。其重点在于智能技术教育应用时代下我国中小学思想政治教学要以“人”的发展为核心目标,坚持个人价值与社会价值的和谐统一。在中小学思想政治教学交互关系转型层面,作者提出要保证教学主体的多元化、教学媒介的智能化以及教学效果评价的全面化。其重点在于要在中小学思想政治教学理念的指导下,利用智能技术教育产品提高思想政治各教学要素的实际应用效率,进而加强各要素间的相互联结。在第四部分,作者提出中小学思想政治教学模式要从“独白式”走向“互动式”,从“课堂教学”走向“混合教学”,从“群体教学”走向“智能教学”,并对相关教学模式进行了实践经验总结以期对于中小学思想政治课程教学体系有所裨益。结语部分对于智能技术教育应用时代中小学思想政治课程教范式的研究进行了相应总结,为本文画上了句号。但同时对于思想政治课程教学范式的研究却仍需继续,在探索思想政治课程教学范式发展的规律,探索中小学思想政治课程教学范式的理论架构以及其对实际教学活动的有效性策略等方面仍需不断努力。