【摘 要】
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随着国家对素质教育重视程度的提高,对学科核心素养培育程度的重视,课堂教学的理念在不断改进中,历史学科也不例外。《普通高中历史课程标准（2017年版2020年修订）》提到“重视以学科大概念为核心,使课程内容结构化,以主题为引领,使课程内容情景化,促进学科核心素养的落实”。大概念近年来成为历史教学领域的热门词,其是指广义的概念,具有高度概括性,强调学科内在本质属性并统领知识体系,是一种教学理念;而主题
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随着国家对素质教育重视程度的提高,对学科核心素养培育程度的重视,课堂教学的理念在不断改进中,历史学科也不例外。《普通高中历史课程标准（2017年版2020年修订）》提到“重视以学科大概念为核心,使课程内容结构化,以主题为引领,使课程内容情景化,促进学科核心素养的落实”。大概念近年来成为历史教学领域的热门词,其是指广义的概念,具有高度概括性,强调学科内在本质属性并统领知识体系,是一种教学理念;而主题教学则是将知识体系中的内容在整合的基础上赋予新的价值意义,是一种教学方法。本文分为四章,第一章阐述大概念视域下主题教学的概念,包括主题教学以及大概念视域下主题教学的概念、主题教学的特征以及主题教学的理论基础;第二章阐述主题教学在高中历史教学中的应用现状,结合实际案例从面临的机遇与存在的问题两个角度进行论述;第三章阐述主题教学的应用原则和教学策略,在大概念视域下从课时、单元和整本书的视角对教科书进行分析整合,遵循原则突出主题、掌握步骤实施主题、总结反馈深化主题,实现历史教学价值层面的目标要求;第四章阐述高中历史主题教学应注意的问题,并对其进行说明,提升策略研究的实践操作性。
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在小学低年段识字教学中，教师应充分发挥其主导作用，结合学生的学情设计教学，使学生感受到学习汉字的快乐，从而能够主动学习和使用汉字，丰富语文知识，提高识字效率。
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