【摘 要】
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20世纪80年代,“可持续发展”的概念开始出现在联合国的正式文件中,最初界定为“既满足当代人的需求,又不对后代人满足其需求的能力构成危害的发展”.后来,可持续发展受到越来越多的关注,逐步上升为人类社会发展的首要理念和核心战略,内涵延伸为“建立在社会、经济、人口、资源、环境相互协调和共同发展的基础上的一种发展”.“学习型城市”的概念最先出现在经合组织(OCED)1992年报告《为了终身学习的城市战略
【机 构】
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北京教育科学研究院终身学习与可持续发展教育研究所
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20世纪80年代,“可持续发展”的概念开始出现在联合国的正式文件中,最初界定为“既满足当代人的需求,又不对后代人满足其需求的能力构成危害的发展”.后来,可持续发展受到越来越多的关注,逐步上升为人类社会发展的首要理念和核心战略,内涵延伸为“建立在社会、经济、人口、资源、环境相互协调和共同发展的基础上的一种发展”.“学习型城市”的概念最先出现在经合组织(OCED)1992年报告《为了终身学习的城市战略》中,当时界定为“官方机构为当地居民提供尽可能充分的学习条件、资源和网络,以满足个体或群体的终身学习需要”.进入21世纪以来,学习型城市的内涵逐渐从一个教育学概念向经济、文化、社会和生态渗透,走向综合化.可持续发展与学习型城市建设之间存在深厚的内在联系,建设可持续发展的学习型城市业已成为一种国际共识,作为首届全球学习型城市大会的举办城市,作为具有重要影响力的世界城市,北京在建设可持续发展的学习型城市方面,做出了积极探索.
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