【摘 要】
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在传统的课堂教学中,教师作为教学过程的主导者,学生几乎没有其它获取知识的渠道,对于知识更多是机械地记忆,并不能直观地感知,被动地接受这种教学方式.很显然这不利于学生的个性发展和创新能力培养.这使得教师必须去找寻新的方式,并对教育进行深刻反思.信息技术的主要特点有直接性、形象性、生动性,它在拓展了学生视野、延展课堂的空间维度、实现视听感等全方位刺激等方面具有传统教学手段无法比拟的优势.目前,教师的教
【出 处】
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2020年中小学教育减负增效专题研讨会
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在传统的课堂教学中,教师作为教学过程的主导者,学生几乎没有其它获取知识的渠道,对于知识更多是机械地记忆,并不能直观地感知,被动地接受这种教学方式.很显然这不利于学生的个性发展和创新能力培养.这使得教师必须去找寻新的方式,并对教育进行深刻反思.信息技术的主要特点有直接性、形象性、生动性,它在拓展了学生视野、延展课堂的空间维度、实现视听感等全方位刺激等方面具有传统教学手段无法比拟的优势.目前,教师的教学行为和学生的学习方式产生了巨大的变革.教师已经由以往的“灌输式”授课变为“引导式”授课,身份也由之前教学的主导者,变为教学的引导者.新课标强调学生是课堂的主人,强调师生间在课上共享知识、分享经验、分享智慧.将信息技术融入数学教学是必然趋势,但信息技术对于数学教学的影响却是两面的,故要搞清信息技术的优势,使其促进数学教学的最大优化.此外,要正确对待它在课堂中的地位,技术始终是学习服务,应该避免本末倒置.这就要求教师提前分析和了解信息技术的优势,结合教学任务制作相应的信息技术应用,来解决传统教学中难以解决的教学技术问题,充分发挥信息技术对数学教学的积极作用,减少其对数学教学的消极作用.
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