论文部分内容阅读
本文系统介绍了英国南安普顿大学复合材料工程研究生课程的设置与特点,与我国复合材料相关研究生课程进行比较,从中归纳出在授课对象、授课内容、授课方式方面值得借鉴的经验和启示,为国内相关课程授课教师提供参考.
英国南安普顿大学复合材料工程研究生课程建设启示
【摘 要】
：
本文系统介绍了英国南安普顿大学复合材料工程研究生课程的设置与特点,与我国复合材料相关研究生课程进行比较,从中归纳出在授课对象、授课内容、授课方式方面值得借鉴的经验和启示,为国内相关课程授课教师提供参考.
【机 构】
：
国防科技大学航天科学与工程学院,长沙410073 国防科技大学航天科学与工程学院
【出 处】
：
2012年湖南学位与研究生教育学会学术交流会
【发表日期】
：
2012年4期
其他文献
道德原本是经过一定社会群体的认同，并作为这个社会群体所遵循的规范和原则来调节相互之间行为关系的，所以对这个社会群体的每个成员均有一定的约束力。但从实际上看，近些年来，在我国的这种道德规范的约束作用力已有所减弱，甚至时不时表现为乏力或失效。其导因方方面面，本文将人们的观念变化，特别是观念的滑坡视作重要成因，试图对这些成因进行梳理和探析，以资采取相应的对策：面对时代和社会的价值和信念的多元化，应尽快设
德育课是中职学校德育教育的主渠道，提高德育课教学效果，必须不断提高教师自身素质和教学能力，以学生为主体，改进教学方法和手段，改革教学评价方式，真正发挥德育课的育人功能。相同的教学内容，常常会引发不同的学习态度，导致不同的学习效果，这其中最重要的原因是教师的教学方法与教学艺术。德育课教师只有不断提升自身素质和能力，改革教学模式，创新教学方法，才能进一步提高德育课教学效果。
由于中等职业技术学校的办学功能与办学方向的特殊性，决定了学校团委工作的方针与思想。本文从中职校团委工作特色出发进行探究，发挥团委在学校德育工作中的作用，积极开展与职业专业相关的学生团活动，帮助团员、青年树立正确的人生观、价值观，并结合职业教育特色做到更加系统化、整体化。
学生实习期中的德育是中职德育工作的重要组成部分，在工作场所进行有针对性的德育更有利于学生职业素养的提升。本校借鉴德国"双元制"模式，实行"双元制"板块式人才培养模式，学生从二年级起就要在企业中进行实习。经过多年发展，本校逐步形成了"两条线，全过程"的实习阶段德育管理方式，由双元协调部具体负责学生在实习期间的教育。"两条线"即双元协调部教师和班主任两条教育主线，"全过程"即对学生实习情况进行全面的评
从中职学生的学习特点看，对某一学科有无兴趣至关重要，一旦有了学习兴趣，就会自发地把心理活动转化为具体的学习行为，才能取得良好的收效。在心理健康教育课上，教师要充分发挥中职学生的好奇心与求知欲，鼓励他们积极主动参与教学活动，激发他们的学习兴趣，促使他们以更大的热情投身到学习中，只有让学生充分参与，使之乐于接受心理健康教育，进而产生心灵的共鸣，切实提高心理活动课的效果。
本文旨在用学习动机理论之一的自我效能理论为指导，分析中职生自我效能感缺失的原因，并探讨培养自我效能感的途径，以帮助他们走出失败阴影，健康快乐地成长，即纠正学生对自己的认知偏差，帮助他们从成功经验中获取自我效能感，同时帮助学生正确归因，树立努力就会成功的归因观，并重视榜样的选择和树立，重视艺术人文素质教育，培养学生积极的情感体验，教师应多关注学生的认知差异，改进教学方法和策略，还应避免“填鸭式”教学
课堂创新是职业教育课程改革的核心。对于教师而言，课堂教学是一个不断通过创新而实现自我生命价值的过程，创新精神和创新能力是教师能否形成独特教学风格的关键因素；对于学生而言，课堂教学是一个在教师引导下进行自主发现、探究和不断创新的过程。面对中职学生普遍厌学的现状，文章结合课堂教学的一些思考，从调动学生的兴趣出发，阐明创新教学模式，引发学生主动思考，从而提高学习积极性、有效性的策略。作者提出，要不断借鉴
本文根据笔者长期从事三校生高考英语教学的实践经验，从三校生英语听力理解的题型分析入手，讨论了学生在听力理解中失分的具体原因，提出了提高听力应试技巧的途径，即先看题，抓间隙，记笔记，学会取舍，在平时训练中，要消除心理障碍，同时强化语音训练，听说读写相结合。
科研主任是学校科研管理机构的主要成员之一,其管理能力强弱直接关系到学校科研工作开展的质量.尝试将学校科研室督导与区内各校科研主任培训相结合,把被督导的一些学校作为一个个案例,通过组织主任们到实地学校考察、观摩,丰富科研主任开展学校科研工作的经验,提高科研主任科研管理能力.实践取得很好的效果。
现代教育的显著特点之一是高效,集中在课程上具体表现为将无限的课程精中选优,以整合的方式进入有限的课时并有效实施.北京市西城区经过十多年坚持不懈的实践探索,形成了国家课程校本化、地方课程精品化、校本课程特色化、三级(国家、地方、校本)课程整合化、优质资源共享化、课程研发集约化的区域特色,促进了本区域三级课程的纵深发展,国家课程校本化实施旨在做精规定动作;地方课程精品化建设旨在做活传统动作;校本课程特