目的:初步探索认知疗法对社会性发展迟滞大学生的干预效果。方法:一例社会性发展迟滞的大学生接受连续10周、每周一次的认知治疗。主要使用贝克的识别自动化思维、识别错误认知与真实性检验技术和梅肯鲍姆的技能获得及复述技术对来访者L进行心理干预,最后通过认知复习使L把咨询过程中所学的东西迁移到实际生活情境。在干预前、干预后与追踪期用大学生社会性发展水平评定量表、焦虑自评量表和领悟社会支持量表对L分别实施测评,收集她的主观报告。结果:经过干预后,L的社会性发展水平提高,同时焦虑水平下降。自我报告治疗后社会支持感与学校生活适应能力提高,其效果在干预结束后三个月内的跟踪期仍保持稳定。结论:认知疗法对有效提升社会性发展迟滞大学生的社会性发展水平存在一定可能性,但未来仍需更多的实证研究来证实。