研究目的:《关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》和《教师教育振兴行动计划（2018-2022年）》文件的颁布,体现出国家对教师队伍建设的重视和改革的决心,但是体育教师相对于其他学科的教师未得到同等的重视,体育教师处于边缘化,解决体育教师专业能力发展在建设过程中的问题刻不容缓。本研究从体育教师的职前教育和职后教育两方面分析,对当前形势下体育教师专业能力发展进行探讨,进而提出合理有效的培养对策。研究方法:本文以体育教师专业能力发展为研究对象,在前人研究的基础之上,通过文献资料调研、逻辑分析、问卷调查、专家访谈法等研究方法,对体育教师的专业能力发展进行分析和阐述,提出新时期体育教师专业能力发展的对策。研究结果:3.1体育教师职前教育的缺失:（1）高校的扩招政策使得体育教育专业学生的数量骤增,致使对学生的培养质量难以得到保障;（2）招收体育教育专业学生的高校水平参差不齐,部分院校的体育系是由公共体育部转变而成的,资源建设不足;（3）课程设置不合理,不同体育专业的学生所修的课程没有太大差别,未体现出专业与专业之间的区别;（4）运动技能至上论,过于重视运动技能的传授,忽略了学生综合素质的培养;（5）选修运动项目较少,难以满足学生对多种运动技能的需求;（6）教育实习时间较短,缺乏专业的指导,实效性低,形式化教学严重;（7）期末理论知识的考量有"划重点式"考试的嫌疑,学生为修得学分突击学习"重点知识",不能达到真正检验学生掌握本学科知识程度的目的。3.2体育教师职后教育的缺失:国家对教师队伍建设的重视使得教师外出培训的机会增多,但相关数据显示,教师的专业能力发展水平未见明显的提高,造成这点的原因大概有以下几个方面:（1）部分体育教师的职后发展处于被动发展状态,未认识到自身专业能力的发展对学校体育的重要性,参加培训只是为了完成任务;（2）培训过于形式化,培训者未能真正了解到一线体育教师的需要,讲解的内容主要偏向理论性知识,不能解决实际问题,降低体育教师参与培训的积极性;（3）领导者管理方式不当,许多中学体育教师忙于撰写教案、教学总结、听报告、评选优质课,导致体育教师忙于奔波、迫于任务的压力而敷衍了事。这种促进教师发展的外部方式虽然在一定程度上取得了效果,但是教师的被动发展导致体育教师学习的实效性不佳,体育教师专业能力难以得到有效的发展。3.3体育教师专业能力发展的回归:（1）改变招生方式,避免粗放型招收体育教育专业的学生,提升生源质量;（2）提高招生的门槛,把握好招收体育教育专业学生学校的标准,以培养高质量的学生;（3）加大师资建设,完善场地器材,为体育教育专业学生的发展营造优质的环境;（4）课程设计上,根据社会发展需要和本校实际情况,制定针对专业人才的培养方案,并设置合理的教学内容和教学时数;（5）促进学生综合能力发展,培养学生具有基本的体育教师素养;（6）注重学生专项能力发展,延长专项运动学习时间,提高专项能力评价标准;（7）增加选修的运动项目,满足学生学习多项运动技能的需求;（8）职后教育中,应采用灵活多样的培训方式,调动体育教师自主发展的积极性;（9）改变教师管理方式,以体育教师的专业能力发展为中心,促进体育教师专业成长。研究结论:本研究从体育教师的职前教育和职后教育两方面对体育教师专业能力发展的缺失现象进行了分析,通过研究现阶段体育教师专业能力发展问题,有利于更好地贯彻落实国家相关文件的需要,实现体育教师专业能力更好的发展,以及为学生提供高质量的体育教学。体育教师专业能力发展方式的回归,应以体育教师为中心,通过转变职前教育的招生方式、提高教学质量、培养学生的综合能力发展、改变职后教育的培训方式、管理方式,是实现体育教师专业能力发展方式转变的有效途径。