【摘 要】
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创新素养包括创新人格、创新思维和创新实践三个要素。课堂教学中预设指向达成,那么生成性教学活动则指向创新素养的培养。微课资源在课堂应用中,教师课堂教学的预设与目标是否有效达到?知识与素养是否顺利生成?等挑战。本文以七年级湘教版地理4∧1《天气与气候》为例,在培养学生创新素养背景下,从生成性教学角度,探讨微课在生成性教学中应用的教学设计与实践的做法,从弹性预设导入,知识
【出 处】
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广东教育学会教育现代化专业委员会2020年第一次学术研讨会论文集
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创新素养包括创新人格、创新思维和创新实践三个要素。课堂教学中预设指向达成,那么生成性教学活动则指向创新素养的培养。微课资源在课堂应用中,教师课堂教学的预设与目标是否有效达到?知识与素养是否顺利生成?等挑战。本文以七年级湘教版地理4∧1《天气与气候》为例,在培养学生创新素养背景下,从生成性教学角度,探讨微课在生成性教学中应用的教学设计与实践的做法,从弹性预设导入,知识概念与意义建构,情景化探究与动态性生成等方面切入,并分类讨论了生成性教学中微课视频制作、微课程学习型情景、代入型情景、拓展型情景在三维目标生成上的一些做法。
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