研究目的:民族传统体育作为小学基础教育的核心组成部分,是弘扬我国民族传统文化和民族传统精神的重要载体。在丰富学生课余文化生活、培养民族精神和增强学生体质方面具有重要价值。随着2021年7月24日,中共中央办公厅、国务院办公厅印发的《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》引起全社会的广泛关注,进一步提高了民族传统体育在小学基础教育的地位,为民族传统体育和小学基础教育的融合提供了更广阔的空间,为民族传统体育在小学的发展提供了新的机遇。《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》中明确指出:提高课后服务质量,开展丰富多彩的科普、文体、劳动、阅读、兴趣小组及社团活动。"双减"政策颁布后,为小学生进行课外活动提供了时间保障,但同时课余活动的安全保障问题与教育意义问题变得更加尖锐。小学基础教育作为我国的九年义务教育,关乎我国的发展大计,是教育之基,立足之本,在小学阶段发展民族传统体育既能够为增强学生体质、提高文化素养、发展民族文化提供基础保障,而且还能够很好的从根本上解决民族传统体育文化的缺失。将民族传统体育与小学基础教育融合起来,在为学生们提供一个有组织、有育人内涵的课余活动的同时,既能促进学生的全面发展,又能提高学生的身体素质。然而,由于民族传统体育自身的独特性和特有的属性以及社会因素和现实条件的原因,将民族传统体育文化融入学校教育仍然面临着很大的困境。根据这种情况,在"双减"政策的指引下,对民族传统体育与小学教育的融合进行探讨,研究其融合的可行性,融合的困境及具体的实施策略。研究方法:运用文献资料、逻辑分析等方法研究结果:1.民族传统体育技术创新性不足,发展途径缺乏;2.民族传统体育宣传力度不够,社会关注度不强及普及程度不高;3.学校教育课程体系不系统化,不同层次之间衔接不到位及学校教育的评价体系不完善;4.民族传统体育认识理解片面,小学学校教育理念不清晰,两者的融合点分析不到位;5.民族传统体育类项目的场地和器材资源严重匮乏,场馆建设资金较大,相关专业的体育教师数量少,师资力量薄弱;研究小结:1.加强学校体育创新型人才培养,拓宽民族传统体育发展途径;2.加强民族传统体育的宣传力度,弘扬民族传统体育文化精神,开展基层各种文化活动,提高社会关注度;3.完善学校课程体系,优化不同层次之间衔接的课程设置,构建体育与教育融合的多维评价体系;4.对学生不断进行民族传统体育文化熏陶,提高学生对民族传统体育的认识,强化老师对学校教育理念学习,深化教师教育理念认知;5.政府提高财政支出,加强体育基础设备和场地的建设。同时,借助体教融合政策,大力引进高水平退役运动员并通过开展岗前培训、校本培训、教学比赛等方式,提高教师专业能力及综合素养。